我国古代著名的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”发展学生的能力，首先要培养学生对该课的兴趣，充分发挥学生的各种兴趣，只有学生对所学的课程感兴趣，并且心情愉快的时候，他们才能把所有的心理活动用到学习上。这时，学习兴趣就能够真正成为促进学习的强大推动力。然后才能够从学生的兴趣入手，逐步开始培养学生“思考问题”“理解问题”和“解决问题”的能力。

　　通过培养学生的学习兴趣，使学生都够自主地学习。他们的个性、特长和爱好都能够得到充分地发挥。这样做的结果，既可以减轻学生们的学业和精神负担，又可以使学校的教育真正从单纯的“应试教育”转向全面发展的“素质教育”上来。

　　※根据学生的身心发展特点，培养他们的特长和技能。

　　※因人施教，以适当的教学内容满足学生的成功感。

　　※师生联动，用形象生动的教学方法调动学生的参与意识。

　　※创造良好的学习氛围，减轻学生们的精神负担。

　　关键词 培养兴趣 师生联动 自主发展

　　人的兴趣不是从来就有的，它是在一定的生活条件下形成和发展起来的。具体地说，是在一定的生活条件下形成和发展起来的。同时，它又不是一成不变的，而是随着生活条件及教育条件的发展而产生变化的。

　　心理学的知识告诉我们：所谓“兴趣”，是指一个力求知识和掌握某种事物，并能过经常参与该活动的心理倾向。“兴趣是成材的起点；好奇心是兴趣的先导；求知欲是好奇心的目的和目标。”

　　兴趣是成才的起点，历史上许多成功者的经历都说明：凡有成就者无不对自己所从事的事业有强烈的、浓厚的兴趣，而学生时期的兴趣爱好，对于他们未来的成才，具有非常积极的促进和推动作用，古今中外都有这样的成功范例。

　　正是对绘画的兴趣使著名画家齐白石经历磨难、锲而不舍、大器晚成，最终成为一代宗师；对数学的兴趣是身居斗室的陈景润忍受着疾病的折磨，不停地推理、演算，为实现歌德巴赫猜想而努力；俄国园艺家米丘林，小时候最大的兴趣就是在院子里挖地、栽培、播种、摘果、选种，在60年中创造了300多的果树新品种；生物学家达尔文在《自传》中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，沉迷于自我感兴趣的东西，了解任何复杂的问题和事务。”

　　我国青年速算家史丰收速算赛过计算机，在小学时就想到一个“怪”问题：读、写、看都是从左到右，从高位到低位；而运算为什么偏偏是从低位到高位呢？这个问题引起了他对数学的强烈兴趣，从此他把玩耍的时间多用用到了思考和计算中去。正是这种入迷的兴趣，使丰收创造了“快速计算法”。可以试想一下，一个不喜欢数学的人，他的数学成绩不会很好，更不可能希望他能够成为一名数学家。当你干一件对自己毫无兴趣的事时，会感到是一种沉重的负担，也干不出成绩来。

　　反之，不但妙趣横生，而且能想方设法去克服其中的种种困难,甚至取得颇有创造性的成果。由此可见，事业、兴趣、成就是一脉相承的。珍惜兴趣，“启其蒙而引起兴趣”，使这种具有个性特征的兴趣与高尚的理想、远大目标结合起来的时候，便可以决定你进取的方向。

　　培养学生的学习兴趣，使他们能够深入的认识和掌握社会知识，掌握生产技术、扩大眼界、增强识别能力的必要条件。兴趣表现在教学上，就是指学生学习和掌握知识的能力，这是由于兴趣对学生的学习起着非常重要的作用，古今中外许多教育家对此都有论述。

　　我国古代著名的教育家孔子说：“知之者不如好知者,好知者不如乐之者”俄国教育家乌申斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的愿望。”

　　发展学生的能力，首先要培养学生对该科的兴趣，充分发挥学生的各种兴趣，并且心情愉快的时候，他们才能把所有的心理活动用到学习上。这时，学习兴趣就能够真正成为促进学习的强大推动力。然后，才能够从学生的兴趣入手，逐步开始培养学生“思考问题”、“理解问题”和“解决问题”的能力。通过培养学生的学习兴趣，使学生都能够自主地去学习。他们的个性、特长和爱好，都能得到充分的发挥。这样做的结果，既可以减轻学生们的学业和精神负担，又可以使学校的教育真正从单纯的“应试教育”转向全面发展的“素质教育”上来。